吴念把老三家的互动，看在眼里。不过，他是什么都没有说。反而是问了问劳老大。
吴老大想都没有想，就问道。
“我们这个家怎么分？我们三兄弟分了，那爸，你和妈两个人怎么办呢？”
吴念看了看这个老大。
这个老大是兄弟三个人里面最狡猾的一个。
原主那一辈子，这个老大一家人可是被换运换得最少的。
许是，他也看出来了吴英男的怪异之处。他压根儿就不怎么让自己的一双儿子和吴英男玩。
“这个，我已经决定好了。现在，我们家就分成四份。你们三个兄弟一家也是份，我和你妈算是一份。我们两个也不和你们住在一起了，我两个单独在一边。那些米啊，面这些，我们都按照四份来分。要是分不均的，我就做主了，给老三家多一份儿。”
吴念说道这里，老大家媳妇儿倒是要闹了。
“爸，你可不能偏心啊。算起来，我们才是老大，以后，你养老送终这些可是我们啊！”
吴念看着老大媳妇那样子，他不喜的说道。
“老大家的，我和你妈以后可不会让你养老。你们每年孝敬我们东西就行了。那些米啊，面啊，这些东西，好多都是我和你妈攒够了的，我们想怎么分还要听你的？”
吴念把话算是说出来了。
这个老大家的就撇撇嘴巴了。
倒是吴老婆子在一旁扯了扯吴念的衣袖说道。
“吴念啊，”
些图形，初步建立空间观念。
2.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。2
3.使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4.使学生初步感受数学与实际生活的联系。1.通过摸一摸，说一说让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体形，能够辨认和区别这些图形，初步建立空间观念。
2.通过拼一拼、摆一摆、说一说这些立体图形，让学生直观感受各种图形的特征。
3.通过拼搭活动，使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学信息交流能圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。正正方方六张脸,平平滑滑一个样。上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。长长方方六张脸,相对两面一个样。
对于左、右，一年级的学生其实是有一定生活经验的，但在描述时学生很容易将左、右混淆。因此在教学中，首先要考虑学生的年龄特点，将多种形式的活动融入教学环节中，不断吸引学生注意力来感悟左右的位置关系及其相对性。在最后的环节中，发现少数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没掌握好，让学生亲自到楼梯上走一走，亲身体验一下可能会掌握得更好。2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!
教师提问:你们知道你回答问题时举的是哪只准手吗?
学生回答:右手。
教师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?
力。
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