等吴念收拾好了之后，她才说道。
“我已经再学认字了。那些菜，我也是我从书上学来的。你好好休息吧！”
吴念说完，她就走了。
倒是顾然感觉到，吴念好像变了很多。要是像以前，这个时候，吴念早就缠着他问东问西。甚至是，想和他做点儿什么了。
顾然也不知道，自己怎么有了这个想法他自己还有些不好意思呢。
不过，想到这吴念现在不搭理他了，顾然内心也松了口气。
顾然也没有多注意吴念，吴念也没有多找顾然。
两个人甚至是话都没有说上几句。
接着，顾然回来的消息传来传去。
吴念就在家里，她也是没有时间和顾然相处。
顾家父母看着自己儿子挣了钱了，也不是如从前一样，一味的想要他去当兵了。
一家人倒是也其乐融融的。
吴念看着他们一家人幸福美满的样子。她也不做那碍事的人。
她自己遛了出来做她的老本行了。
电影院门口。
本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。本教学长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。通过这部分内容的学习一方面可以使学生了解一些见几何形体的名称并能正确地加以识别,从而为学习图形与几何莫定初步的基础另一方面玩积木时识几何体。以积木为学具有三点好处,一是学生喜欢积木,有玩积木的体验,从而热情地参与数学学习动:二是积木的形状比较规则,有利于学生正确感知几何体的形状形成正确的表象:三是玩积木符合直认识几何形体的教学要求学生可以充分地动眼、动手和动脑,把感觉到的物体的整体。好几年呢妈妈妈妈妈叫你奶奶紧密就能看就能能见面妈妈妈妈妈扭扭捏捏姐姐
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